PROYECTO PERÍODO EXTENDIDO DE LA ENSEÑANZA
NIVEL PRIMARIO
Fecha: 21/02/17
Nivel: Primario
Alcance: Plenario.
Motivo: Organización y modalidad de acción
Objetivo: Asesorar acerca de la modalidad de acción durante el período extendido de la enseñanza.
1. FUNDAMENTACIÓN
La institucionalización y formalización de la educación graduada, supone diferenciar entre el conjunto de conocimientos históricamente acumulados y disponibles en una sociedad en un momento determinado, y el de los conocimientos que forman parte del programa escolar: es decir el currículo como conjunto de saberes, en sentido amplio, que la escuela se propone transmitir y que está fuertemente asociado a las estrategias pedagógicas
Tanto el currículum como los sistemas de evaluación, acreditación y promoción cambian en cada período o etapa del proceso histórico, por ende no existe un contenido y un sistema de evaluación válido de una vez para siempre, pero tampoco puede decirse que existe un ajuste automático entre lo que sucede en la sociedad y lo que se enseña y evalúa en la escuela.
El curriculum posee una estructura y supone una selección de conocimientos a desarrollar, con un orden determinado, y sus componentes están agrupados de manera tal que reflejan una organización graduada de los mismos.
La escuela tiene la hermosa tarea de formar sujetos que posean conocimientos, capacidades para expresarse, comunicarse y resolver problemas, proponer soluciones creativas, y al mismo tiempo que desarrollen criterios éticos, estéticos, actitudes y aptitudes de solidaridad, cooperación, interdependencia y trabajo en equipo.
La evaluación siempre ha existido en las escuelas y fundamentalmente en las aulas; ésta suele limitarse a los alumnos mediante pruebas, notas e informes periódicos.
Los alumnos concurren a alguna instancia de compensación, en una o más áreas
curriculares, para promover y acreditar contenidos para poder continuar sus aprendizajes en el año inmediato posterior.
Creemos necesario caracterizar la compensación atendiendo dos dimensiones: una ligada a la normativa, nacional y provincial; y otra asociada al proceso de aprendizaje.
En la ley Federal de Educación Nº 24195 los principios generales orientadores de la política educativa, proponen “ la concreción de una efectiva igualdad de oportunidades y posibilidades para todos los habitantes y el rechazo a todo tipo de discriminación”, así como también, plantea garantizar “La cobertura asistencial y la elaboración de programas especiales para posibilitar el acceso, permanencia y egreso de todos los habitantes al sistema educativo”, declara que las instituciones, creadas para tal fin, “... deberán garantizar la calidad de la formación impartida en los distintos ciclos, niveles y regímenes especiales mediante la evaluación permanente del Sistema Educativo...” y establece objetivos de la evaluación en las dimensiones: curricular, del aprendizaje, y docente. “La evaluación de la calidad en el Sistema Educativo verificará la adecuación de los contenidos curriculares de los distintos ciclos, niveles y regímenes especiales a las necesidades sociales y a los requerimientos educativos de la comunidad, así como el nivel de aprendizaje de los alumnos/as y la calidad de la formación docente”.
La Ley Provincial también sienta los principios que garantizan la calidad del sistema educativo, mediante un sistema de evaluación permanente de la calidad educativa.
El equipo directivo y equipo docente del establecimiento han proyectado en el PEI un plan de criterios de evaluación, acreditación y promoción. En este plan de evaluación se determinarán los criterios y estrategias que posibiliten la evaluación de los aprendizajes, en función de los Indicadores de Avance seleccionados para cada grado del Primer Ciclo EP y Segundo Ciclo EP.
Las estrategias metodológicas han sido orientadas para diseñar alternativas de trabajo intrainstitucional y/o interinstitucional.
2. CORRESPONSABILIDAD
En el decreto 2299/11 se hace referencia a la responsabilidad compartida en la implementación y ejecución anual de estrategias metodológicas para que los estudiantes logren aprehender los contenidos en función de los indicadores de avance organizados por área de conocimiento. En el abordaje institucional acerca de la sobreedad escolar, y de Continuidad, anticipación y profundización de contenidos, el cuerpo docente sostiene una modalidad de reuniones de equipo escolar básico (REEB) dirigidas, orientadas y facilitadas por el equipo directivo, para acompañar a los estudiantes en el proceso de su aprendizaje personalizado cuando sus necesidades los requieran.
Las reuniones de equipo escolar básico fueron facilitadas gracias a la coordinación institucional de las áreas especiales de Artística, EF, Lengua Extranjera e Informática aplicada que coinciden por cursos paralelos, por ciclo e interciclo, apuntando siempre a la calidad educativa, sondeo y supervisión de modalidades de trabajo beneficiosos para el alumnado según el PEI y mandato fundacional de la Institución, formulando acuerdos entre familia y escuela en las áreas de conocimiento y modos de saber que manifiesta el Diseño Curricular vigente, para el ciclo escolar y cuando las necesidades educativas de algunos alumnos así lo requieran. Como continuidad pedagógica, para los niños que asisten al Perídos Extendido de la enseñanza en el mes de Febrero de cada año, los equipos REEB proyectan las modalidades, acuerdos, revisión de estrategias, para acompañar y andamiar a quienes necesiten una atención, reformulación, profundización y nuevo abordaje de contenidos académicos no alcanzados y registrados en el informe final de la libreta de trayectoria. Vale aclarar que el año calendario comienza en el mes de Enero de cada año y finaliza en el mes de Diciembre de cada año, en cambio, el ciclo escolar comienza con el primer día de clases (generalmente en Marzo de cada año calendario) y finaliza con el último día del período Extendido de la enseñanza, generalmente a fines del mes de Febrero o comienzo del mes de Marzo, un día antes del comienzo de clases de cada año calendario.
Sumado a las tareas concretas y continuas de las REEB, en el proceso del Período Extendido de la Enseñanza, se realiza una evaluación sostenida de los saberes alcanzados y modos de adquisición de los mismos, en forma conjunta con otros docentes que forman parte del equipo pedagógico y colaboran en cada situación particular, incluyendo presenciar las entrevistas personalizadas para fundamentar rigurosamente la toma de decisión que mejor proteja el derecho a la educación de ese niño. (Res. 1057/14 y res 197/16)
3. ENCUADRE PEDAGÓGICO
EL período Extendido de la enseñanza, desde el marco pedagógico se relaciona a procesos y estrategias educativas particulares para la promoción de los alumnos. Se busca la equidad educativa al tratar desde el mismo sistema de contrarrestar los déficit.
En este sentido las acciones se orientan a igualar desigualdades y a equilibrar desequilibrios entre los alumnos que por razones socioeconómicas, culturales, físicas y psicológicas se encuentran en condiciones de desventaja para afrontar sus estudios.
Este sistema se encuentra ligado al sistema de evaluación que permite reunir evidencias para la elaboración de un curriculum más flexible.
La evaluación sumativa y la formativa se complementan, y dan lugar a otras instancias para obtener los logros esperados en algún contenido específico.
El Régimen Académico para el Nivel Primario implementa dos vías de compensación:
a. Una durante el ciclo lectivo a través de la elaboración de planes de anticipación y profundización de contenidos como alternativa de trabajo en la misma escuela.
b. Otra como período extendido de la enseñanza cuyo objeto de análisis que comprende un tiempo preestablecido que no supera las dos semanas en el mes de Febrero/Marzo, orientada a la posibilidad de logro de contenidos según los indicadores de avance de cada área curricular, asociado al fortalecimiento de los saberes de los alumnos y al debilitamiento de sus limitaciones.
La institución escolar propone agotar medios e instancias que les permitan arribar a los aprendizajes previstos
El período extendido de la enseñanza, supone:
· El compromiso y la responsabilidad compartida, una comunicación y discusión del proceso de
enseñanza
· La detección y categorización de las dificultades que permita elaborar una propuesta pedagógica.
· Entenderlo como un proceso en el cual se propone al alumno
· empleado para alcanzar los contenidos mínimos esperables y promocionar al año graduado
inmediato superior.
· Construcción de caminos alternativos para lograr el aprendizaje esperado.
El período extendido de la enseñanza, se utiliza para denominar al momento en que los contenidos mínimos esperables son alcanzados y se emite un juicio valorativo referente a la acreditación del aprendizaje para la promoción al año inmediato superior o en su defecto, la repetición del mismo.
4. MODALIDAD DE ACCIÓN
Remitirse a Instructivo 10/17: PERÍODO EXTENDIDO DE LA ENSEÑANZA
