INSTRUCTIVO 07/17
PROYECTO DE LECTOESCRITURA.
“LA LECTURA PLACENTERA, ALUMNOS LECTORES Y ESCRITORES”
TIPO: Pedagógico - didáctico
ÁREA EJE: Prácticas del Lenguaje
TIEMPO: abril a noviembre
Se dedican una hora semanal para lectura y una hora para trabajar la sistematización de la lengua escrita y ortografía a fin de apoyar y enriquecer el trabajo de los talleres.
FUNDAMENTACIÓN:
La lectura placentera, como la palabra lo indica, es la acción de leer, es decir, la manera en que se aborda un texto. Remitiéndonos a unas décadas, la lectura fue el principal valor para el ascenso social, era una herramienta de dominio y estaba al alcance de la elite masculina siendo impartida por los llamados pedagogos o preceptores. Con el avance de la sociedad, la lectura llegó al conocimiento de otros estratos sociales y a las mujeres, mediante su enseñanza en las escuelas. Poco a poco la lectura que era privilegio de unos pocos, pasó a ser de dominio social con distintos fines: informativo, formativo, placentero, abriendo la puerta a la capacitación particular para escribir según la modalidad. Con el avance tecnológico la lectura fue suplantada y remitida únicamente a su obligatoriedad para acceder a un título primario, secundario o terciario, generalmente. Hoy los niños de nuestra sociedad leen si se les indica en la escuela, y aún así, suelen evadirla. Nos proponemos, como escuela, desarrollar la lectura placentera y retomar, en la medida de lo posible, la lectura de producciones tradicionales, tales como Robin Hood, El Principito, etc. El desafío es conseguir que los alumnos formen parte activa de la comunidad de lectores y escritores, capaces de enfrentarse con éxito al mundo escolar y laboral. En esto, toma un papel primordial, el acompañamiento familiar y propuestas institucionales que se enlazan para enriquecerla. Los adultos son un modelo de lectura, son referentes a los que se les preguntan las dudas, los transmisores de afectividad a través de las lecturas, los consejeros y el apoyo.
En cuanto a los niños más pequeños, las actividades lúdicas que tienen como protagonista al libro contribuyen a la familiarización y el descubrimiento de los elementos componentes de la lectura y la escritura. Para llegar a este objetivo se propone dotar a la biblioteca de libros y otros materiales, de forma que puedan disponer de una biblioteca-ludoteca ambulante adecuada para el desarrollo de las actividades referidas.
Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy temprana edad ya que: estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral; el niño puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a toda lectura comprensiva de un texto; se identifica con los problemas de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos; favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc. El cuento acercará al niño a la lectura, un niño que se haya aficionado desde pequeño a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura.
DIAGNÓSTICO
Los alumnos manifiestan un gran interés y entusiasmo por escuchar, leer y escribir literatura infantil.
Los niños, independientemente de la etapa escolar que se transite, comunican sus vivencias mediante el lenguaje oral y escrito en todas sus manifestaciones.
Los alumnos manifiestan un gran interés y entusiasmo por escuchar, leer y escribir literatura infantil.
Los niños, independientemente de la etapa escolar que se transite, comunican sus vivencias mediante el lenguaje oral y escrito en todas sus manifestaciones.
PROPÓSITOS:
Crear un espacio en el aula para que los alumnos exploren a través de actividades, la capacidad liberadora de la palabra y algunas estrategias de invención de historias.
Favorecer la expresión oral y el enriquecimiento del vocabulario. La apropiación de lo trabajado dependerá de la movilización interna que genere en cada chico.
Las actividades de la hora de sistematización de la lengua escrita enriquecerán la producción de los niños.
También se aspira a favorecer el intercambio social de los niños.
OBJETIVOS:
Que los alumnos:
· Produzcan textos en actividades lúdicas y originales.
· Valoren el intercambio de la propia producción y la de los otros.
· Reafirmen su capacidad inventiva.
· Escriban, lean, corrijan y reescriban su trabajo en borradores.
EXPLICACIÓN DEL PROYECTO:
La intención de este proyecto es promover la lectura de distintos textos y la escritura de producciones propias. Pero principalmente queremos generar que los niños/as se interesen y lean por el placer de explorar de distintos textos literarios.
Cada curso de segundo ciclo trabajará distintos textos de diferente género. La intención es que los niños puedan apropiarse de su estructura a través de la lectura y exploración de las características de cada texto, esto facilitará la escritura del producto final.
PRODUCTOS:
El producto de este proyecto, son las producciones escritas por los niños.
También se arma el libro áulico en papel que responde al proyecto institucional “LIBRO ÁULICO” cito en el instructivo 18/15.
Las producciones de cada niño estarán en la Antología literaria del grado.
CONTENIDOS:
La escritura con un propósito (con significación).
La invención de textos en función de consignas acotadas.
Leer para escribir.
Escribir para leer.
Pensar y repensar la forma en que se expresarán las ideas.
El cuento tradicional: características relacionadas con su origen oral, versiones, componentes (hechos, personajes, lugar, tiempo), estructura canónica, conectores temporales.
El sistema notacional: signos de puntuación y de exclamación, convenciones ortográficas (ortografía de la palabra, mayúsculas), se trabajará en la hora de sistematización de la lengua escrita. El libro (tapa, contratapa, lomo, portada, dedicatoria, índice, título, autor, editorial, ilustrador, colección, etc.)
El respeto por la producción del otro.
La valoración de la comunicación.
El placer en la realización de una actividad lúdica.
Ubicación temporoespacial del autor y la escritura del autor al momento de su redacción.
Biografía del autor
ACTIVIDADES:
En este taller se realizan actividades de escritura individuales, por parejas, en grupo y colectivamente.
Para armar libros los alumnos aprenden a organizar la información en una tapa, a crear el texto de la contratapa y a determinar qué oraciones del trabajo escrito en el borrador ubicará en cada página del libro. Respetan los pasos que los llevarán al producto final: escritura en el borrador preguntando todo lo que necesiten, lectura, corrección, muestra, corrección, lectura, determinación de qué oraciones en cada página y el espacio que dejarán para ilustrar, pasado en limpio del texto en las hojas del original, ilustración, realización de la tapa y la contratapa en lápiz, muestra y pasado en limpio e ilustración de ambas. Comunicación y exposición de la obra terminada.
Se dará a los alumnos una guía a seguir, para facilitar la producción de su propio texto.
ACTIVIDAD FINAL:
Muestra de lo producido durante el año, a través del libro áulico.
RECURSOS:
A determinar de acuerdo a la actividad del día.
Investigación de biografías de autores y obras representativas de cada autor.
EVALUACIÓN:
Se evaluarán los logros en el intercambio social, en la comunicación de lo producido (coherencia y cohesión) y en el respeto de las consignas dadas. Nunca se criticará la calidad literaria de las obras producidas. A aquellos chicos que demuestren aptitudes con inclinación literaria se los estimulará a generar espacios personales extraescolares.
Conocimiento del autor, de la obra, ubicación temporoespacial de la obra literaria, características del escrito, aplicación y reconocimiento de los recursos literarios.
Comprensión lectora y producciones escritas aplicando los recursos literarios a fines al estilo de lectura.
MODALIDAD
En el nivel primario y secundario se dedicará una hora semanal para la producción, la corrección y la reescritura de los textos.
Se estipulará una fecha y modo de entrega de sus producciones y se trabajará con la creación de la tapa y el nombre del libro áulico.
Se investigará acerca del contexto de la obra literaria, biografía del autor, ubicación geográfica, espacial y temporal, realidad político-social del momento en que el escritor desarrolla su obra, uso del diccionario, utilización de sinónimos, antónimos, parónimos, hipérboles, comparaciones, imágenes sensoriales, lectura en voz alta, lectura silenciosa, dramatización de la obra, análisis literario, etc.
TRAYECTORIA LITERARIA EP
1°: “Lautaro y la sombra”
2°: “Aladino y la lámpara maravillosa”. Adaptación. Autor: Horacio Clemente, pág. 11
“El libro de la selva”. Adaptación. Autor: Evelyn Galiazo, pág. 29
3°: “Alicia en el país de las maravillas”. Adaptación. Autor: Beatriz Actis, pág 29.
“Las aventuras de Tom SawYer”.Adaptación. Autor: Nicolás Schuff, pág 29.
4°: “Frankestein”. Adaptación. Autor: Iris Rivera, pág 30.
“Las aventuras de Robin Hood”. Adaptación. Autor: Claudio Weissfeld, pág 30
5°: “El Principito”. Autor: Antoine de Saint Exupéry, pág 43.
“El fantasma de Canterville”. Autor: Oscar Wilde, pág 52.
“Socorro”. Autor: Elsa Borneman, Editorial Alfaguara
6°: “Historias de la guerra de Troya”. Autor: Nicolás Schuff, pág 25.
“Romeo y Julieta”. Autor: William Shakespeare, pág 60.
“El Conde de Monte Cristo”. Autor: Alejandro Dumas. Adaptación: Nicolás Schuff, pág 29
Como 1° complemento de la propuesta, los alumnos de 1° ciclo EP y 2° Ciclo EP realizarán la lectura de obras literarias a fin con el motivo del festival que se realiza todos los años al finalizar el ciclo lectivo.
- Para el Ciclo Lectivo 2015: 1° ciclo EP: “Platero y yo” y 2° Ciclo EP “Robin Hood”
- Para el Ciclo lectivo 2016: 1° Ciclo EP. “Pinocho” y 2° Ciclo EP: “Frankestein”
- Para el Ciclo lectivo 2017: 1° Ciclo EP: “Las mil y una noches” y 2° Ciclo EP: “Historias del rey Arturo”
- Para el Ciclo lectivo 2018: 1° Ciclo EP: “Cuentos de la selva” y 2° Ciclo EP: “Hércules”
- Para el Ciclo lectivo 2019: 1° ciclo EP: “El gato con botas” y 2° Ciclo EP: “Los Mitos Griegos”
- Para el Ciclo lectivo 2020: 1° Ciclo EP: “Caperucita roja” y 2° Ciclo EP: “Moby Dick”
- Para el Ciclo lectivo 2021: 1° Ciclo EP: “Blancanieves y los 8 enanitos” y 2° Ciclo EP: “Alí Babá y los cuarenta ladrones”
- Par el Ciclo lectivo 2022: 1° Ciclo EP: “Cenicienta” y 2° Ciclo EP: “Las increíbles aventuras de Don Quijote y Sancho Panza”
- Para el Ciclo lectivo 2023: 1° Ciclo EP: “La princesa y el sapo” y 2° Ciclo EP: “La vuelta al mundo en 80 días”
Como segundo complemento de la propuesta literaria incluimos las “BIBLIOTECA VIAJERA” que encierra un compendio de literatura de interés general fomentando la lectura y la escritura en familia.
Dentro de la BIBLIOTECA VIAJERA cada docente selecciona y guarda distintos formatos escritos de géneros literarios tales como: revistas con artículos de interés, cuentos, acertijos, historietas, adivinanzas, sopa de letras, etc., acompañando el contenido de la misma con un cuaderno donde los alumnos podrán escribir sugerencias de lectura, o bien, realizar una producción escrita en familia, a libre elección, acorde al entendimiento de los niños. La Bolsa viajera acompaña a cada alumno durante el fin de semana. En el cuaderno se encuentra la consigna escrita en la primera página y en la tapa se registra el listado de alumnos indicando qué alumno llevará la bolsa al hogar, cada fin de semana.
A este proyecto se suma la propuesta de inglés que adquiere una carpeta viajera cumpliendo el mismo objetivo con la segunda lengua
Como tercer complemento de la propuesta literaria incluimos lectura durante los meses de Enero y Febrero. Los alumnos podrán acceder a la lectura de un libro desde el nivel inicial hasta el último curso de la escuela primaria. El objetivo es que los niños lean, o, en su defecto, como en el nivel inicial, los familiares puedan leer con ellos un libro adaptado al nivel psicoevolutivo de cada edad.
Los libros ofertados tienen relación con contenidos que se trabajarán al año siguiente en el curso inmediato superior:
Para alumnos que comienzan a iniciarse en la lectoescritura, como los que terminan sala de 5 años del nivel inicial, leerán: “Gato de mercado” del autor Christian Ayuni. Ed. sm.
Los alumnos que terminan 1° año podrán leer “Caperucita Roja y el lobo feroz feroz feroz” del autor Fabián Sevilla. Ed sm.
Los alumnos que terminan 3° año EP podrán leer “XVZ: Plan de conquista mundial” del autor Martin Blasco. Ed. sm.
Los alumnos que terminan 4° año EP podrán leer “La leyenda de los invencibles” del autor Horacio Convertini. Ed. sm.
Los alumnos que terminan 5° año EP podrán leer “Lindo día para volar” del autor Verónica Sukaczer. Ed. sm.
Los alumnos que terminan 6° año EP podrán leer “Vikingos en la Tierra Verde” de Patricio Killian y Sebastián Vargas. Ed. sm.
TRAYECTORA LITARARIA ES
1° “Mitos clasificados I” 52 Mirador Homero, Sofocles, Hesiodo, Oviedo
“Cyrano de Bergerak” 56 Mirador Edmond Rostand
“El llamado de lo salvaje” 54 Mirador Jack London
2° “Jettatore” 48 Azulejos LAferrerre
“Cumbres borrascosas” 49 Azulejos Emily Bronté
“Heroes Medievales” 53 Heroes Medievales
“El jinete sin cabeza” 45 Washington Irving
3° “Cuatro cuentos policiales” 51 Poe, Doyle, Sorrentino, V Battista, etc
“Cuentos de ciencia ficción” 46 Azulejos. Dick, Bradbury y otros
“ El Avaro” 47 Azulejos Moliére
“La casa encantada y otros” 55 Mirador Dickens y otros
4° “Odisea” 47 Azulejos Homero
“El reñidero” 62 Mirador
“Hamlet” 61 Mirador William Skakespeare
“ Antígona y Edipo Rey” 61 Mirador Sófocles
“LA casa de Bernarda Alba” 60 Mirador Federico Lorca
“ El lazarillo de Tormes” 53 Mirador Anónimo
“Mitos clasificados 4” 52 Mirador Laura Roldan
5° “El mercader de Venecia” 60 Mirador Skakespeare
“Un mundo feliz “ Aldous Huxley (No esta en la Editora)
“El túnel” Ernesto Sábato (No esta en editora)
“doce cuentos peregrinos” Gabriel Garcia Marquez
“Martin fierro” 50 Mirador Jose Hernandez
6° “Made in Lanus 58 Nelly Tiscornia
Siddartha “Hesse” ( No esta en la editora)
“Orgullo Y Prejuicio” 58 Mirador Jane Austen
“rebelión en la granja” George Orwell ( No esta en la editora)
“La perla” John Steinbeck
FUNDAMENTACIÓN DE LAS OBRAS LITERARIAS
NIVEL PRIMARIO
“Lautaro y la sombra”. Autor: José María Gutierrez.
Lautaro descubre una insólita compañera que lo ayuda a vencer sus temores: la sombra”
“Aladino y la lámpara maravillosa”. Adaptación. Autor: Horacio Clemente.
Del mágico mundo de las mil y una noches, llega la historia de Aladino y la lámpara maravillosa. Un relato lleno de fantasía y emoción, contado con mucho humor, en el que no faltan los sustos, las sorpresas y las aventuras.
“El libro de la selva”. Adaptación. Autor: Evelyn Galiazo.
Un bebé es hallado por animales de la selva. A partir de ese momento, se inicia una serie de episodios en los que conviven el humor, la sorpresa y la aventura.
“Alicia en el país de las maravillas”. Adaptación. Autor: Beatriz Actis.
En esta versión de un clásico, invita a seguir al conejo blanco a través de la madriguera, se recrea el viaje de Alicia y sus encuentros con la Duquesa, el gato Cheshire, la Oruga, el Sombrerero Loco y la reina de corazones.
“Las aventuras de Tom Sawer”.Adaptación. Autor: Nicolás Schuff.
La historia de Tom y sus amigos llevan a un mundo apasionante de aventuras, humor y ternura que el autor transmite en sus líneas.
“Frankestein”. Adaptación. Autor: Iris Rivera.
Esta obra rescata la aventura, la emoción y la profundidad de la novela de Mary Shelley, titulada con el nombre del científico creador del monstruo.
“Las aventuras de Robin Hood”. Adaptación. Autor: Claudio Weissfeld.
Esta versión adaptada para niños, proviene de las aventuras del legendario héroe medieval, amado por los pobres y perseguido por los poderosos de su época, atravesado por una historia de amor. Es una obra clásica que muestra valores tales como la solidaridad, defensa de los oprimidos, el amor y la justicia.
“El Principito”. Autor: Antoine de Saint Exupéry.
La historia del piloto que se encuentra con un principito en medio del desierto no necesita presentación. En lo inesperado del encuentro surge la reflexión sobre el sentido de la existencia. Una novela sin edad, para leer toda la vida.
“El fantasma de Canterville”. Autor: Oscar Wilde.
Una típica familia norteamericana se instala en un viejo castillo, ubicado en las afueras de una campiña inglesa. La leyenda del fantasma que habita la el castillo los tiene sin cuidado. Hasta que un día el fantasma interrumpe en sus vida y hace lo imposible para alejarlos e sus dominios. El problema es que los Otis no creen en fantasmas. Una brillante parodia de la novela gótica.
“Historias de la guerra de Troya”. Autor: Nicolás Schuff.
La heroica aventura de los griegos en combate con los troyanos. Dioses y humanos incluidos en estas historias atrapantes.
“Romeo y Julieta”. Autor: William Shakespeare.
Dos adolescentes, pertenecientes a familias en discordia, en enamoran repentinamente. Mientras la realidad insisten en separarlos, ellos se empeñan en consolidar su compromiso. Una red de prejuicios familiares y el destino adverso los conducirá a un desenlace fatal. ¿Es el amor un capricho que crece en la adversidad? ¿Puede, como canta Salomón, vencerlo todo, aún a la propia muerte? ¿O se trata de un sentimiento pasajero, que cede ante la inercia de las costumbres?
“El conde de Montecristo” Autor: Alejandro Dumas. Adaptación: Nicolás Schuff
Una de las novelas más apasionantes de todos los tiempos, poblada de peripecias, ocultamientos y venganzas.
NIVEL SECUNDARIO
“Mitos clasificados I” Homero, Sófocles, Hesiodo, Oviedo
Más allá de su antiguo origen, los mitos no pertenecen únicamente al pasado. Los hechos que narran actualizan temores, expectativas, deseos humanos de todos los tiempos. En esta selección se recrean algunos de los principales griegos: las hazañas de Teseo y de Perseo, la guerra de Troya, la historia de amor de Orfeo y Eurídice, las desventuras de Aquiles, Ulises, Edipo y Antígona.
“Cyrano de Bergerak” Edmond Rostand
Nada parece faltarle a Cirano de Bergarec. Valentía, ingenio, fortaleza y una bondad infinita. Sin embargo, algo le sobra: una enorme nariz que le impide su conquista más preciada: la bella Roxana.
“El llamado de lo salvaje” Jack London
Buck e un perro fuerte y mimado que vive en la cómoda mansión de un juez californiano. La fiebre del oro arrastra en su marea despiadada. A lo largo de su viaje iniciático hasta las heladas regiones de Alaska, Buck siente crecer y fortalecerse en los instintos salvajes de sus ancestros, los lobos. La narrativa de Jack London ahonda, una vez más, en el alejamiento del ser humano de su verdadera naturaleza.
“Jettatore” LAferrerre
Una de las obras clave del teatro argentino de la llamada “época de oro”: ¡Jetatore! Se ha convertido en un retrato insoslayable y eficaz que, con tono socarrón, pone de relieve las manías y los hábitos de la incipiente clase media argentina a comienzos del siglo XX.
“Cumbres borrascosas” Emily Bronté
La pasión de Heathcliff por Catherine lo lleva a la locura y enciende en él una desenfrenada sed de venganza. En esta novela, Emily Brontë creó un clásico inolvidable, en el que el ámbito desolado y salvaje de los páramos acompaña los tempestuosos
“Héroes Medievales” Heroes Medievales
¿Quién no ha soñado alguna vez con ser un héroe? Ser capaz de superar los miedos y quebrar la rutina para realizar una acción excepcional que nos enaltece ante los ojos de los demás. En el mundo medieval, estos caballeros brilla por sus virtudes heroicas.
“El jinete sin cabeza” 45 Washington Irving
Un valle encantado, un pueblo sin apuro, una tranquilidad que solo quiebra el murmullo del arroyo y el canto de los pájaros. Pero, en algunas noches terribles, ese escenario se transforma porque un corcel más veloz que el rayo y su extraño jinete pueden aparecer inesperadamente…Al menos, así los cuenta la leyenda.
“Cuatro cuentos policiales” Poe, Doyle, Sorrentino, V Battista, etc
El enigma, la investigación, el desafío que implica el misterio por resolver convierten el género policial en un juego de ingenio, en el que el lector se convierte en un participante activo. A través de cuatro ejemplares, esta antología se propone un simple recorrido por los pasadizos de uno de los géneros considerados masivos.
“Cuentos de ciencia ficción” Dick, Bradbury y otros
En la actualidad, la literatura y el cine de ciencia ficción experimentan un creciente auge y la adhesión entusiasta del público adolescente. Este libro reúne las diversas vertientes de la ciencia ficción, representadas por sus más destacados exponentes.
“El Avaro” Moliére
En esta obra, Moliere nos presenta una pintura insuperable de la tacañería. A través de Harpagón, el protagonista, presenciamos la crueldad inevitable de las miserias humanas, que Moliére ha retratado como nadie, con su maravilloso talento para el equívoco y la creación de situaciones humorísticas.
“La casa encantada / Esa casa al final de la escalera” 55 Mirador Dickens y otros
En la Inglaterra victoriana, un grupo de amigos se instala en una casa de campo muy especial, en cada habitación habita un fantasma diferente. Estos huéspedes se reúnen junto al fuego, una noche de navidad, para contarlas. Bradbury continúa la tradición de la casa habitada por extrañas presencias.
“Odisea” Homero
La Odisea constituye el más grande de los relatos de viajes escritos hasta el presente. Los pasajes que se han seleccionado en esta edición de la obra homérica conservan el dinamismo, la riqueza y el encanto del estilo poético.
“El reñidero/Electra”
La tragedia griega clásica tiene como protagonista al Destino. Sus personajes se debaten entre sus propios deseos y los designios de los dioses.
“Hamlet” William Shakespeare
Shakespeare es uno de los grandes poetas que traspasa todas la barreras del tiempo: es el gran provocador de emociones y el agudo observador del alma humana, y su Hamlet se ha convertido en una fuente inagotable de los grandes temas universales: la relación con los padres, la ambición y la corrupción, las decisiones que definen nuestros pasos, la muerte y el amor.
“Antígona y Edipo Rey” Sófocles
Dos tragedias y dos héroes cuya fatalidad aún nos conmueve. La confrontación de la justicia humana con la divina y los excesos del poder en Antígona. La soberbia en la búsqueda de la verdad y la aceptación de la misma junto con el enfrentamiento del ser humano a su propio destino en Edipo Rey.
“LA casa de Bernarda Alba” Federico Lorca
Una madre dominadora y tiránica, cinco hijas solteras encerradas entre cuatro paredes blancas, muros de delimitan un convento-cárcel, en cuyos límites se deslizan las voces solitarias de los personajes, sometidos por el autoritarismo y el estancamiento. Pero la pasión, encarnada por Pepe el Romano, se encabrita contra las puertas y contra las rejas. ¿Bastará la rigidez de Bernarda para amurallar los impulsos del amor?
“El lazarillo de Tormes” Anónimo
“Válete por ti”, le dice al niño Lázaro su madre. A partir de ese momento, el protagonista, que le da el nombre a la novela, sobrevive en un mundo hostil. Aprende picardías y responde con astucia a las situaciones que tiene que enfrentar al lado de cada uno de sus amos.
“Mitos clasificados 4 Latinoamérica Precolombina” 52 Mirador Laura Roldan
Mitos y leyendas guaraníes, mocovíes, incas, waraos, aztecas y mayas. Relatos que se transmitieron por siglos de generación en generación.
“El mercader de Venecia” Shakespeare
Una intriga veneciana envuelve al joven Bassiano y a su amigo Antonio, el mercader. La escena está preparada. Cada uno de los personajes nos invita a reflexionar sobre el sentido de la justicia y la misericordia, el poder del dinero, los límites de la autoridad y la fuerza de la amistad y del amor.
“Un mundo feliz “ Adaptación de Aldous Huxley
Huxley nos presenta una sociedad altamente tecnológica que utiliza todos los medios posibles para condicionar y controlar a la masa a fin de conseguir la estabilidad social. Los niños no nacen, se hacen, y están genéticamente manipulados para pertenecer a una de las cinco categorías de la población, jerárquicamente estructuradas: Alfa (la élite, los más inteligentes), Beta, Gamma, Delta y Epsilon (las castas inferiores, menos desarrollados física e intelectualmente).
“El túnel” Ernesto Sábato
Ernesto Sábato presenta al personaje de María Iribarne en la comprensión de la totalidad y lo absoluto a la vez que las zonas ocultas del misterio que impulsarán a Juan Pablo Castel a asesinarla.
“Doce cuentos peregrinos” Gabriel García Marquez
Fueron llamados peregrinos ya que, para lograr ser publicados, las notas para realizarlos sufrieron un vaivén creativo de larga duración. García Márquez desarrolló algunos de los argumentos de los cuentos como guiones para cine llegando a filmarse algunas películas con ellos.
“Martin fierro” José Hernandez
Esta obra ocupa un lugar fundacional en la épica nacional. Sin embargo, su protagonista, un gaucho perseguido, no es precisamente un héroe. Es, en todo caso, una víctima del sistema. Es una mirada posterior, romántica e idealista, la que exalta ciertos valores y lo ubica como arquetipo de la identidad nacional.
Made in Lanus Nelly Tiscornia
Quedarse o irse. Parecen ser las dos caras del mismo dilema, o tal vez dos problemáticas diferentes en relación con el exilio. El desarraigo no sólo se siente por el lugar, por la tierra, sino también, y sobre todo, por la familia y los seres amados.
Siddartha “Hesse”
La obra ha sido considerada por el autor como un "poema hindú" y también, como la expresión esencial de su forma de vida. Relata la búsqueda que realiza Siddhartha para alcanzar la sabiduría, nos muestra, introspectivamente, sus sentimientos a través de las diversas experiencias que forman su vida, hasta el momento en el que conoce a su maestro final que lo llevará a la perfección tan anhelada.
“Orgullo Y Prejuicio” Jane Austen
Enamorados a pesar de sí mismos, prisioneros de convenciones sociales, Elizabeth y Mr Darcy se preguntan cuál es el secreto de la felicidad en el amor de pareja.
“rebelión en la granja” George Orwell
En la ficción de la novela un grupo de animales de una granja expulsa a los humanos tiranos y crea un sistema de gobierno propio que acaba convirtiéndose en otra tiranía brutal.
“La perla” John Steinbeck
Un pescador, Kino, y su esposa Juana, sufren porque el doctor extranjero del pueblo se niega a tratar a su pequeño hijo Coyotito, víctima de la picadura de un escorpión. Kino encuentra en el mar una enorme perla. Juana cree que la perla sólo traerá desgracias pero su esposo no la escucha pues sólo piensa en lo que podrán tener con lo que consigan de su venta. Acuden a los compradores del pueblo. Estos quieren pagarle mucho menos de su valor real, haciéndole creer que una perla tan grande no le interesa a nadie. No acepta venderla al precio que le ofrecen y decide ir a venderla a la ciudad.
EQUIPO DIRECTIVO
