INSTRUCTIVO N° 20/15
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Nivel: Educación Primaria
Motivo: Abordaje de las Técnicas de Estudio.
Alcance: Plenario
Objetivo: Implementar técnicas de estudio en todas las áreas de conocimiento, enfatizando en el área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
1. DEFINICIÓN
“Las técnicas de estudio o estrategias de estudio, son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes".
Una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio se integran y agrupan en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.
Desde la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de la psicología cognitiva), y de la práctica educativa, se considera que el docente es un estratega didacta que selecciona las estrategias y procedimientos idóneos a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo.
Las técnicas de estudio son técnicas sencillas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. Es necesario que el docente presente las diferentes técnicas de estudio y junto a los alumnos construyan cuáles son las más apropiadas para determinados campos de estudio como lo son música, informática, etc., según las propias habilidades cognitivas y prácticas inherente a cada individuo.
Es de conocimiento común, la existencia de un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.
No obstante, se aborda una modalidad institucional, en la que se priorizan las técnicas que los alumnos deben saber utilizar sin dificultades ya que, como institución educativa, se consideran básicas para aprender a estudiar y organizar el conocimiento.
1. TÉCNICAS DE ESTUDIO
a. Administración del tiempo
Los alumnos deben ser guiados por sus docentes en la organización de los tiempos y fragmentación de los contenidos que deben estudiar para administrarlos por día desde que comienza una unidad didáctica.
b. Subrayado de ideas principales
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, para que, al leer únicamente, lo subrayado se pueda recordar el contenido del mismo.
Esta técnica pone en funcionamiento la atención, el razonamiento, y si el subrayado está bien realizado, se logra una lectura fluida y objetiva sin releer el texto completo.
El alumno debe focalizar las ideas principales en relación al título, comprendiendo que las líneas o palabras subrayadas con resaltador, lápiz negro, lápiz de color u otro elemento que al estudiante le resulte apropiado para tal fin, responden a la explicación del título. Por esto es necesario que los niños construyan y entiendan la importancia que tiene el título ya que el mismo da una aproximación a la idea del contenido, en la mayoría de los casos.
Si bien la modalidad de subrayado es propia de cada sujeto, el docente debe plantear las opciones para conocimiento de las mismas ya que el individuo las conoce únicamente en la escuela: líneas onduladas, utilización de regla, línea recta a pulso, flechas, recuadros de conceptos / ideas / definiciones fundamentales, entre otras. Teniendo la precaución de guiar a cada alumno, pare evitar:
· el subrayado de la página completa o un alto porcentaje de la misma , llevando a desvirtuar el sentido original del subrayado de ideas principales,
· el subrayado de las ideas fundamentales en la primera lectura del texto.
c. Cuadro Comparativo (o cuadro de doble entrada)
El cuadro comparativo organiza la información, permite visualizar puntualmente semejanzas y diferencias de dos o más objetos o sucesos.
· Las características fundamentales se presentan de la siguiente forma:
· Elementos o sucesos a comparar, por ejemplo: definición, diferencia, etc.
· Columnas en las que se escribe la información
El docente guiará al alumno en el proceso de:
· identificación de elementos o sucesos a comparar,
· los parámetros fundamentales que identifican a cada elemento o suceso,
· características principales de cada elemento comparado para terminar en el paso final de
· elaboración de una redacción objetiva y concreta.
El cuadro comparativo dispuesto en varias columnas y filas permite acceder al conocimiento organizado desde distintos posicionamientos en el mismo.
d. Cuadro Sinóptico
El cuadro sinóptico permite visualizar la estructura y organización del contenido o temática principal y sus subtemas, de una idea, de una clase, de una unidad didáctica, organizada en forma de esquema sencillo y objetivo.
Para lograr esta técnica el alumno debe identificar las ideas principales y luego relacionarlas mediante conectores.
e. Palabras Clave
La palabra clave es un término que reúne varias características de un tema en particular y sirve para lograr focalizar la atención y de esta manera organizar el conocimiento de tal forma que se recuerdan los temas o puntos subyacentes al momento de un examen, lección oral, defensa de un trabajo.
f. Red Conceptual o Mapaa Conceptual
La red conceptual o mapa conceptual permite comprender la idea principal de un texto y relacionarla con otras de igual o menor importancia, a diferencia del cuadro sinóptico, permite acceder a la conceptualización de ideas desde distintos puntos de lectura de la misma, es una relación dinámica de ideas o conceptos.
g. Toma de Apuntes
Una vez que el alumno haya logrado el aprendizaje de identificar ideas principales y desarrollar la habilidad de armar esquemas rígidos y dinámicos, podrá organizar la información que expone el docente y escribir los conceptos más relevantes que le servirán para organizar el conocimiento, o bien para complementar trabajos en curso, en forma de oración, párrafo o palabras claves.
Para la implementación de esta técnica se desarrollan abreviados personalizados que sólo tienen sentido para quien lo escribe
Es importante que el niño aprenda a escribir lo que capta como relevante y no textualmente lo enunciado por el docente.
La toma de apuntes es perzonalizada y luego de haber ejercitado la prosa, el alumno podrá ir incorporando esquemas ya aprehendidos que le facilitarán la comprensión del mensaje.
2. Desde las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se abordarán las técnicas de estudio implementándolas en la práctica cotidiana bajo el siguiente cronograma:
TÉCNICA | 3° | 4° | 5° | 6° |
Administración de los tiempos | Marzo a Diciembre | |||
Subrayado de Ideas Principales | Primer Trimestre | Primer Trimestre | Marzo | Marzo |
Cuadro Comparativo / Cuadro de Doble Entrada | Segundo Trimestre | Segundo Trimestre | Abril | Abril |
Cuadro Sinóptico | Tercer Trimestre | Julio-Agosto | Mayo-Junio | Mayo |
Palabras Claves | ------------- | Septiembre a Diciembre | Julio-Agosto | Junio -Julio |
Red Conceptual y su explicación | ------------- | --------------- | Septiembre-Octubre | Agosto |
Toma de apuntes y complementación bibliográfica | --------------- | ----------------- | Noviembre-Diciembre | Sept. a Dic. |
Toma de apuntes en red o mapa conceptual y complementación bibliográfica | -------------- | ----------------- | ------------------ | Sept. a Dic. |
EQUIPO DIRECTIVO
