COLEGIO
EDISON SECCIÓN PRIMARIA DIEGEP Nº3664
PROYECTO
DE INCLUSIÓN DE LOS PADRES EN TAREAS DE ENSEÑANZA
NIVEL
PRIMARIO
DURACIÓN ANUAL
INVOLUCRADOS: DOCENTES Y DIRECTIVOS DEL NIVEL PRIMARIO, FAMILIAS , ENTIDAD
PROPIETARIA.
La
educación es un acto de amor, por lo tanto
un acto de valor. No puede temer al debate, el análisis de la realidad,
no puede huir de la discusión creadora, bajo pena de ser una farsa.
Paulo
Freire.
FUNDAMENTACIÓN
La idea de incorporar las familias a la
escuela surge como complemento de los proyectos vigentes tales como clases abiertas, la carpeta
literaria viajera, donde la familia participa con sus hijos en la lectura y
producción de obras literarias, la feria de ciencias, los festivales y las
lecturas de verano entre otros.
Este proyecto no es más que la continuación
del mismo criterio donde la escuela de puertas abiertas recibe a los padres
como miembros fundantes de la educación de los niños.
La propuesta está basada en invitar a los padres
a concurrir a la escuela, al aula de sus hijos para enseñarles sus oficios, sus
tareas, y poder participar de la dinámica escolar durante el año lectivo.
Esta tarea alienta a los niños a pensar que
la función del saber no solo es individual sino que se convierte en bien
colectivo cuando se transmite, y cuando permite un aprendizaje a otros.
La propuesta tiene como objetivo la
innovación educativa, para ello debemos planificarla y ponerla en marcha con
objeto de promover el mejoramiento de la relaciones entre las familias y la
escuela, entre las prácticas de enseñanza y sus resultados. Las innovaciones
responden a los fines de la educación y se inscriben en contextos sociales,
políticos e históricos de la vida de las instituciones. Creación y promoción de
cambio son conceptos asociados a las innovaciones.
Contextualizar, descontextualizar y
recontextualizar, se transforman casi de manera permanente e inconsciente en un
ejercicio crítico importante para reconocer si una experiencia puede
confirmar nuevamente el valor de la
innovación.
Cabe mencionar en este proyecto que las
familias de hoy no guardan las estructuras de un pasado histórico donde en las
casas además de grandes convivían varios miembros emparentados, como abuelos, tíos solteros, mama, papa y varios hijos. Hoy
en muchos hogares los alumnos conviven con un solo pariente, o con los abuelos,
o con los padres separados teniendo dos hogares, o con las personas que los
cuidan, de manera que visibilizar y aprobar la estructura familiar de cada alumno
también le revaloriza su estadía en la escuela, una forma de aprobar y aceptar
su condición tiene que ver con la invitación de quien sea su pariente en
cuestión que puede venir a la escuela y contarnos que hace. El alumno se siente
además protagonista de la presentación que hace de ese personaje que además de
vivir con el puede presentarlo a su entorno escolar.
PROPUESTA:
La propuesta está pensada desde la
participación de los padres en las tareas escolares de enseñanza donde
ellos también pueden aportar su saber a
fin de que los alumnos a través de la pluralidad de roles y de experiencias
puedan alcanzar niveles superiores de conocimiento de lo que en verdad se
realiza en una sociedad de producción. “Entendemos como participación al conjunto de actividades mediante las
cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en ese elemento
común que conforma el ámbito de lo público” las instituciones educativas Cara y
Ceca Frigerio Graciela y otros, pag 104. Edición abril, 2000.
Objetivos generales:
Que el miembro familiar se vincule con la
escuela desde la tarea docente, evitando la crítica o desvalorización de la
misma.
Que
los padres, madre o padre, abuelos, u otro miembro familiar pueda explicar un
contenido relacionado con su profesión a los alumnos del aula de su hijo.
Que los actores familiares que se presenten
en la escuela se vinculen a través de la docente con las formas didácticas y
las prácticas de aula pudiendo recrear el arte de enseñar, como habitualmente
lo hacen con su maestra.
Que se informe acerca de como funciona el
aula con todos los niños adentro aprendiendo, con las dinámicas de control de
grupo, y de la escucha atenta para poder responder a los alumnos cuando no
entiendan algo.
Objetivos específicos:
Que
el padre o el miembro familiar que sea se informe acerca de horarios y
puntualidad de comienzo de la clase.
Que maneje el tiempo de una hora de clase,
que la exposición dure el tiempo estipulado de antemano y sea pertinente al
tema que la maestra desarrolla.
Que el padre o miembro familiar pueda
desenvolverse con simpatía y alegría frente a un grupo de niños los que aprenderán lo que ese profesional
pretende enseñarles.
CONTEXTO Y PROBLEMA:
En el contexto social y cultural donde se
inserta la escuela, es indispensable la escuela de puertas abiertas donde la microestructura familiar se asocia a la microestructura
escolar y convergen en su intersección el niño al que es pasible de educación,
no hay una frontera donde se delimiten roles prefijos, hoy la escuela debe ser
una continuidad del hogar como el hogar deber serlo con respecto a la
escuela, el niño lleva tareas a la casa que deben ser resueltas con la ayuda de
los padres, los niños a su vez plantean en la escuela situaciones familiares
donde la escuela se hace presente en la
contención en tanto la intervención en
caso de necesidad siempre en pos del crecimiento evolutivo del alumno, en su
mejor versión.
Se hace necesario además la información
permanente de que se hace en la escuela con los niños y la enseñanza entonces
es vital la presencia de los padres en
las tareas de aprendizaje, roles, convivencia, y relaciones que el niño realiza
en el ámbito escolar. Es por ello que
pensamos la propuesta en la que los padres asistan a la escuela para hablar de
sus quehaceres, oficios, trabajos, roles, relaciones de interdependencia y
relaciones de afecto con su tarea.
Se problematiza la situación para generar soluciones,
pensamientos, criticas, y acciones , en una palabra para involucrar al miembro
familiar en la vivencia áulica. Y que la escuela no sea vista como un ámbito
donde lo único que se entablan son conversaciones
de criticas sin soluciones o de egresos de alumnos innecesarios.
La escuela crece cuando se generan
sentimientos de permanencia y de pertenencia en los alumnos y las familias,
creando un clima de amistad atemporal
donde los alumnos y las familias recuerden siempre los momentos vividos en
ella, y les permita volver con mas hijos
en calidad de egresados.
Una educación de calidad, además de cumplir
con sus objetivos específicos de difundir el conocimiento socialmente válido,
debe responder a las demandas generales que la sociedad plantea. Y esta reclama
de la escuela las misma vivencias democrática inclusivas donde los alumnos
aprendan que todos somos importantes y necesarios en las sociedades versátiles
de los tiempos que nos toca vivir. Todos tenemos algo importante para decir y
transmitir en términos de valores socialmente aceptados de convivencia, y
productividad.
“Si
tomaramos como eje el estilo de incidencia entre entorno y escuela,
podríamos observar dos categorías
incidencia positiva cuando el entorno
facilita y colabora en el logro de objetivos institucionales y en la
consolidación de la calidad de la enseñanza e incidencia negativa cuando el
entorno limita e impide el desarrollo de proyectos”. ( Las instituciones
educativas cara y ceca , Frigerio y otros, edición 2000, pag 101. Editorial Flacso ). La propuesta de este
proyecto nos posiciona en construir el lazo que permita la incidencia positiva
para que familias y escuela se coordinen en la dinámica discursiva del decir y
del hacer .
DESTINATARIOS:
Alumnos: Los principales destinatarios
serán los alumnos, y para que el proyecto sea útil hay que tener en cuenta la
psicología evolutiva de los mismos. Los alumnos de 1° ciclo, 1°, 2 y 3° grados
recibirán a los miembros familiares que puedan contar oficios, tales como
carpinteros, electricistas, policías, bomberos, enfermeros, carteros, agentes
de bien público, comerciantes, contadores de cuentos, porque los contenidos que
ellos aprenden en el año lectivo tiene que ver con las relaciones de la
sociedad y los quehaceres productivos, en cambio los alumnos de 2° ciclo
aquellos de 4°, 5° y 6° grados es conveniente que reciban, médicos, abogados,
profesionales que puedan relatar vivencias de situaciones abstractas , que
demande hipótesis y criticas a la escucha atenta, que despierten inquietudes y
proyecciones futuras como elegir carreras universitarias, que despierte en los
alumnos la necesidad del estudio durante toda la vida , también puede haber
relatores de cuentos, historiadores, naturalistas y profesores.
Docentes
y familia. Comunidad educativa en general. Las familias serán invitadas a
participar de las que solo un miembro se hará presente el día establecido, y
además serán informadas de la actividad que se llevará a cabo y quien será el
expositor y el tema que tratará a fin de que si alguna otra familia se interesa
en el tema pueda asistir.
RESPONSABLES:
Los docentes, directivos, entidad
propietaria y familias.
SITIOS DE DESARROLLO:
El miembro familiar que se acerque a la
escuela para enseñar su oficio , puede ocupar los espacios escolares, tales
como patio, salón de danzas, aula, salón de música, laboratorio, donde crean
que es el mejor sitio para desarrollar su charla o demostración.
TIEMPO IMPLICADO
Se establece como tiempo para desarrollar
acciones de este Proyecto la hora de clase, o dos según planifique con el
docente, una vez por semana, vale decir que 4 miembros parientes
pasarán en un mes, de marzo a octubre.
En el transcurso del año se irá evaluando la pertinencia del proyecto y la
eficacia a fin de ajustar criterios y validez.
TECNICAS A USAR.
La exposición del invitado, será en forma
oral, y si fuera pertinente puede
aportar material didáctico, power o libros en los se base lo que va a enseñar o contar. Si fuera
necesario tomar apuntes se aceptara que prepare algunas conclusiones o
suvenires de regalo a los alumnos a modo de agradecimiento por haberle
permitido compartir su saber.
Se usará técnica inductiva deductiva, donde
los alumnos podrán preguntar y repreguntar en el tiempo establecido.
Las docentes presentes harán de
coordinadores de la charla o exposición guiando al alumnado y el expositor.
Los docentes se pondrán en contacto con el
expositor días antes de la charla, si asi lo necesitaran los pueden citar a la
escuela para asegurarse de la forma de exposición , el tema a tratar y tiempo
estimado de duración. Pueden además contar con el equipo directivo para
coordinar la cita al aula y para observar la misma.
EVALUACION
La evaluación del proyecto es permanente,
después de cada clase, y en el las etapas previstas en los meses de mayo, julio
y octubre cuando finaliza a fin de
observar pertinencia y eficacia. Si en las
etapas 1 o 2 observamos y resolvemos que no da resultado se deja de hacer y se
repensará otra forma de incluir a las familias en las tareas escolares,
teniendo en cuenta el objetivo general de inclusión, pluralidad de ideas,
participación y expansión del saber.
